• INTRODUÇÃO

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    • Carga horária: 30 h

      Ementa: Planejamento e aplicação em sala de aula de atividades didáticas em Biologia. Reflexões sobre experiências e resultados.

      Considerações Gerais

      Nas salas de aula do ensino médio, com frequência, os temas biológicos são apresentados de forma descritiva, resultando no estudo da biologia como um mero exercício de memorização. Para além de uma visão equivocada da natureza da biologia e da falta de compreensão dos próprios conceitos, esse percurso representa um prejuízo na formação de jovens, visto que essa forma de ensino diminui a possibilidade de desenvolvimento de uma série de habilidades e competências inerentes ao processo de aprendizagem de uma ciência frequentemente experimental, como é o caso da biologia. Uma abordagem possível é levar os alunos a “construírem” eles mesmos conceitos básicos da biologia (novos para eles), percorrendo um caminho similar ao feito pelos cientistas, usando uma abordagem investigativa.

      Uma abordagem investigativa em sala de aula, como já discutido em IEB e BSA, pressupõe a apresentação de uma pergunta ou situação-problema referente ao tema biológico, que deve favorecer o levantamento de hipóteses1 para sua solução. Essas hipóteses devem ser testadas para verificar a sua validade envolvendo nesse processo a busca de novas informações sobre o tema que pode ser feita de várias maneiras, por exemplo, pelo desenho e realização de experimentos para observação e coleta de dados ou recorrendo a uma pesquisa bibliográfica. Após obtenção de novas informações, os estudantes são estimulados a rediscutirem e argumentarem sobre as possíveis respostas ao problema na busca de uma finalização ou encaminhamento de solução da situação problema apresentada, confirmando ou refutando as hipóteses iniciais e chegando a conclusões.  É importante ressaltar que o foco da atividade deve estar centrado no conteúdo biológico, cuja compreensão é o objetivo principal da atividade, sendo a metodologia um modo de atingir este objetivo, sem prejuízo de uma possível contextualização com o cotidiano. É também importante lembrar que neste processo, os estudantes desenvolvem uma série de competências tais como desenhar experimentos para responder perguntas especificas; criar, representar, ler e interpretar informações na forma de gráficos; usar ferramentas conceituais como tabelas de meia-vidas, argumentar com base em evidências; realizar trabalhos de forma colaborativa e, principalmente, desenvolver a capacidade de avaliar criticamente os fenômenos e processos biológicos e suas implicações.

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      Artigos variados.

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      As atividades de pré-encontro são fundamentais para o bom aproveitamento dos encontros e da disciplina como um todo. Certifique-se de disponibilizar tempo para realizá-las.

    • Atividade 1: Reflexões para o planejamento de AASA 

      Parte a) Ciências da Natureza

      Leia o texto “Relembrando etapas de metodologia científica” e siga as instruções da tarefa.

    • Ciências da Natureza

      Realize a atividade abaixo:

    • Parte b) Abordando um problema sob múltiplos olhares

      Faça a leitura do texto “Planejando o engajamento com grandes ideias na ciência” que contempla vários pontos pertinentes a uma abordagem investigativa de ensino. Os trechos selecionados trazem a preocupação com a equidade na sala de aula (sugerindo que as atividades possam trazer um crescente de desafios, de modo que contemplem perfis variados de estudantes) e o uso de um problema como ancoragem para o estudo de vários aspectos científicos correlacionados.

    • No planejamento feito em BSA para ser aplicado em AASA você identifica alguns pontos que foram levantados no texto? Quais?

      Poste aqui a sua resposta:

    • Parte c) Análise do Planejamento da Atividade desenvolvida na disciplina Biologia em Sala de Aula (BSA)

      Na disciplina Biologia em Sala de Aula você foi orientado a elaborar um planejamento de atividade que incluía perguntas ou situações problema para trabalhar algum conteúdo biológico. Está previsto que esse planejamento seja aplicado durante a disciplina AASA. Agora, visite seu planejamento, identificando quais são os pontos positivos e desafios e quais elementos da atividade podem ser aprimorados. Poste aqui o que identificou.

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       Atividade 2: Análise de abordagem investigativa no PROFBIO

      Nas disciplinas Biologia 1 e Biologia 2, foram desenvolvidas várias atividades em sala de aula. Vamos analisar agora uma atividade desse repertório e avaliar seus aspectos investigativos. Lembrem-se que provavelmente vocês já realizaram a atividade como estudantes, mas agora vamos olhá-la como docente.

      Em grupos, analisem quais aspectos investigativos estão presentes na atividade e quais aspectos contribuem para a construção do conceito biológico trabalhado. A presença ou não de protagonismo estudantil, levantamento e teste de hipóteses, experimentação, organização, apresentação e análise de resultados experimentais, conclusão, dentre outros, devem ser apontados identificando em que momentos dos experimentos e do estudo dirigido estes aspectos estiveram presentes. Qual deve ser o comportamento do professor para que a atividade realmente seja investigativa? O protagonismo do professor é fundamental ou acessório?

    • Atividade 3: Análise de exemplo de AASA

      As atividades apresentadas a seguir são AASA de autoria de mestrandos do PROFBIO após adaptações para adequá-las como material de estudo.  Propõe-se sua análise quanto a características importantes para promover a aprendizagem de conceitos básicos da Biologia, especialmente aquelas que caracterizam uma abordagem investigativa e promovam aumento do conhecimento dos estudantes, além de desenvolver outras competências importantes na vida do cidadão. Afinal, é desejável que ao elaborar um plano de aula seja feita uma análise para assegurar que ele esteja coerente com os objetivos de aprendizagem desejados e este exercício objetiva a prática dessa habilidade.

      Parte 1. Inicialmente procede-se à leitura do resumo da AASA designada pelo docente e a seguir, a leitura das perguntas listadas no arquivo “pontos para reflexão” da Atividade 3.

      Vocês devem, primeiramente, selecionar as perguntas que se mostram pertinentes ao exemplo em análise, considerando a sua relevância e aplicabilidade. Em seguida, discutam os elementos identificados no texto, destacando as características principais. Após essa análise, elaborem um texto estruturado que:

      · Elenca os componentes identificados no exemplo, descrevendo-os de maneira clara e objetiva.

      · Caracteriza a atividade proposta, abordando seus objetivos, a metodologia utilizada e os resultados obtidos ou esperados.

      ·  Avalia se os resultados observados ou previstos atendem aos objetivos inicialmente definidos, justificando essa relação com base nos dados analisados e nas evidências apresentadas.

      Parte 2. Compartilhamento da análise feita e discussão.

    • Atividade 4: Levantamento de pontos positivos e desafios nas propostas de AASA postadas

      Lembram que analisaram o próprio planejamento antes do encontro? Agora vamos olhar para os planejamentos dos colegas. Lembrem-se que a escuta deve ser atenta e respeitosa e que há muito trabalho envolvido em cada planejamento. Seja sincero, mas gentil ao manifestar suas observações.

      Após o compartilhamento de planejamento faremos uma discussão geral.

    • (atividade que resgata a entrega feita na parte c da atividade 1)

    • Discussão da estrutura da análise da aplicação: Itens que serão avaliados

      A análise da aplicação será avaliada por docentes e colegas mestrandos com critérios baseados nos itens abaixo, além do conteúdo reflexivo em que a prática interage com a literatura pertinente.  É interessante que a reestruturação do planejamento seja feita considerando os componentes elencados em BSA:

      a) Conceito-chave/ conteúdo biológico a ser trabalhado;

      b) Os objetivos da proposta, indicando a articulação com o currículo do município/estado, quando for o caso;

      c) O número de aulas/encontros necessários para a proposta (é aconselhável que não superem 3 aulas)

      d) A metodologia pela qual os conteúdos serão apresentados, com foco no processo investigativo;

      e) Orientações sobre a condução da aula;

      f) Atividades a serem desenvolvidas;

      g) Recursos didáticos utilizados;

      h) Referências Bibliográficas.  

      Após a aplicação deve ser elaborado um item de avaliação da experiência didática realizada, trazendo elementos de leituras na área e a contribuição das duas experiências de aplicação realizadas no PROFBIO (em BSA e AASA), e proposição de alterações ou atividades alternativas para superação de obstáculos observados.

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       Agendamento de discussão com a supervisão para adaptação final da atividade a ser aplicada.

      Definição da data de aplicação.

      Elaboração da análise da aplicação – tenha em mente que para analisar a aplicação você deverá descrever como a atividade ocorreu na sala de aula e quais foram suas observações durante a aplicação. O passo seguinte será analisar o comportamento dos estudantes frente ao que foi proposto por você e quais foram as respostas em termos de aprendizagem sobre os aspectos biológicos tratados e sobre como responder a uma situação problematizadora, interpretar dados, concluir e discutir. A seguir, discutir os dados obtidos à luz da literatura e de suas expectativas prévias à aplicação. Ao final, deve concluir avaliando a pertinência do planejamento executado e, se cabível, propor modificações.

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